Baisse du niveau d’expression écrite des apprenants du Centre Scolaire Congolais de Kigoma en Tanzanie Decline in the level of written expression among learners at the Congolese School Center in Kigoma, Tanzania

Abstract

La baisse préoccupante des compétences en expression écrite des apprenants en français langue étrangère (FLE) s’observe dans plusieurs pays francophones. Cette situation compromet alors la réussite scolaire et l’insertion sociale des apprenants. Cet article s’intéresse aux apprenants congolais expatriés en Tanzanie et qui fréquentent le Centre Scolaire Congolais de Kigoma. Il vise à quantifier cette baisse chez ces étudiants et à proposer des pistes d’amélioration adaptées au contexte plurilingue et aux contraintes locales. Notre analyse est basée sur des productions écrites des élèves recueillies en deux temps au cours de l’année scolaire 2024-2025. L’attention a été portée sur la correction grammaticale, richesse lexicale, cohésion, organisation et pertinence argumentative. Cette analyse a été complétée par des entretiens semi-structurés avec les enseignants et des questionnaires auprès des apprenants. Les résultats d’analyse révèlent que les facteurs défavorisant sont entre autres la formation insuffisante des enseignants, le manque de ressources et une faible exposition au français en dehors des cours. Les auteurs prônent – en vue de redressement – pour une approche globale incluant formation, diversification des pratiques, enrichissement de l’environnement linguistique et motivation scolaire.

The worrying decline in the writing skills of learners of French as a foreign language (FLE) can be observed in several French-speaking countries. This situation compromises the academic success and social integration of learners. This article focuses on Congolese learners living in Tanzania who attend the Congolese school center in Kigoma. It aims to quantify this decline among these students and to propose areas for improvement adapted to the multilingual context and local constraints. Our analysis is based on students' written work collected in two stages during the 2024-2025 school year. Attention was focused on grammatical correctness, lexical richness, cohesion, organization, and argumentative relevance. This analysis was supplemented by semi-structured interviews with teachers and questionnaires with learners. Furthermore, the results of the analysis reveal that the factors contributing to this decline include insufficient teacher training, a lack of resources, and limited exposure to French outside of class. The authors advocate— with a view to recovery—a comprehensive approach that includes training, diversification of practices, enrichment of the linguistic environment, and academic motivation.