Capital culturel des parents et rendement scolaire des enfants : Analyse de la cohorte des centres d’animation pedagogique de la commune v du District de Bamako

Abstract

Au Mali, l’enseignement est généralement fait dans une langue étrangère considérée comme médium de transmission. La maitrise de cet outil d’enseignement est plus que nécessaire dans l’acquisition du savoir chez les apprenants. La familiarité avec de l’instrument de  communication pédagogique est souvent liée au degré d’instruction des parents de l’apprenant qui varie d’un niveau à un autre. Les enfants issus des familles intellectuelle, semi-intellectuelle ou analphabète ne peuvent pas avoir les mêmes prérequis linguistiques d’où la variation de la vitesse de compréhension du message transmis par les uns et les autres. Cette appropriation de la culture langagière a une influence sur le rendement scolaire chez les apprenants au niveau de l’école fondamentale. Le niveau d’instruction des parents est en adéquation avec l’intérêt que l’on accorde à l’éducation des enfants. Un parent de niveau intellectuel pointu trouve en l’école le tremplin le plus sûr pour une mobilité sociale ascendante et une réussite matérielle. Le degré de suivi des enfants dans leur cursus scolaire varie d’un niveau d’études des parents à un autre. Toutes ces considérations concourent jusqu’à un certain niveau à la réussite scolaire.

Mots clés : capital culturel, rendement scolaire, niveau d’instruction, suivi des parents,
CAP.

Cultural capital of parents and child school yield: Analysis of the cohort of pedagogic animation centers of the commune v of the Bamako District

In Mali, teaching is usually done in a foreign language as a medium of transmission. The mastery of this teaching tool is more than necessary in the acquisition of knowledge among learners. Familiarity with the educational communication instrument is often related to the degree of education of the learner's parents, which varies from one level to another. Children from intellectual, semi-intellectual or illiterate families cannot have the same linguistic prerequisites, hence the variation in the speed of comprehension of the message transmitted by one and the other. This appropriation of language culture has an influence on the academic performance of learners at the primary and postprimary level. The level of education of parents is in line with the interest that is given to the education of children. A sharp intellectual parent finds in the school the surest springboard for upward social mobility and material success. The degree of follow-up of children in their school curriculum varies from one level of education and from one parent to another. All these factors contribute up to a certain level to the academic success.

Keywords: cultural capital, academic performance, level of education, parental followup,
C.A.P.