La citoyenneté en contexte démocratique : quelle autorité de l’éducateur ?

Abstract

Cet article vise à examiner comment, dans un contexte d’ouverture des sociétés africaines, et partant, de l’école, aux principes de démocratisation et d’horizontalisation des relations, l’enseignant peut contribuer à éduquer à la citoyenneté démocratique en partant d’une nouvelle forme d’autorité éducative. En effet, la démocratisation progressive des sociétés africaines dont l’une des conséquences est la dénonciation de l’autorité autoritariste a conduit chez beaucoup d’acteurs de l’éducation à « proclamer » la fin de l’autorité et l’avènement d’une sorte de laisser-aller et de laisser-faire. Ce qui se caractérise chez beaucoup d’enseignants à l’école, non seulement par le fait qu’ils estiment qu’ils n’ont plus de moyens pour se faire accepter, mais aussi qu’ils n’ont plus besoin d’incarner une certaine référence de citoyenneté ou de servir de repère à la citoyenneté démocratique. Or justement, l’horizontalisation des relations sociales n’est pas la fin de l’autorité, mais une nouvelle forme de cette autorité qui écarte l’autoritarisme et qui cultive l’autorité de l’adhésion. Dans un contexte d’ouverture démocratique, seule une telle autorité (autorité de l’adhésion) permet à l’enseignant d’être responsable de lui-même, de ses apprenants et de la société toute entière. Ce faisant, il constituera un acteur social important qui, à travers l’école, permettra qu’advienne une citoyenneté démocratique qui amène au progrès humain et social. La démocratisation des relations sociales, loin d’ôter à l’enseignant la responsabilité d’éduquer et de guider, l’investit de la lourde charge de former des citoyens responsables qui bâtissent une nation prospère.

English title: Citizenship in a democratic context: what authority of the educator?

Abstract:

This article aims to examine how, in a context of openness of African societies, and therefore of the school, to the principles of democratization and horizontalization of relations, the teacher can contribute to educating for democratic citizenship starting from a new form of educational authority. Indeed, the progressive democratization of African societies, characterizes by the denunciation of authoritarian authority, has led many education actors to "proclaim" the end of authority and the advent of a kind of letting go. This is characterized in many teachers at school, not only by the fact that they feel that they no longer have the means to be accepted, but also that they no longer need to embody a certain reference of citizenship or to serve as a benchmark for democratic citizenship. But precisely, the horizontalization of social relations is not the end of authority, but a new form of this authority that pushes aside authoritarianism and cultivates the authority of adherence. In a context of democratic openness, only such authority (authority of membership) allows the teacher to be responsible for himself, his learners and society as a whole. In doing so, he will constitute an important social actor who, through the school, will allow the emergence of democratic citizenship that leads to human and social progress. The democratization of social relations, far from taking away from the teacher the responsibility of training and guiding, invests him with the heavy responsibility of forming responsible citizens who build a prosperous nation.

Keyword: Citizenship, democracy, authority, education, teacher