Current issues in medical education

  • Mohammad Yahya Al Shehri Department of Surgery, College of Medicine and Allied Sciences, King Khalid University P. O. Box 641, Abha, Saudi Arabia.
Keywords: Medical education, Curriculum, Strategies, Professionalism, Instructional material, Humanistic approach.

Abstract

Medical education has witnessed recently an accelerated and worldwide trend of change. The race is on for curricula that are relevant, appropriate and accountable. One of the consequences of this is the need for a drastic re-assessment of how we devise curricula, and of what models, approaches, and strategies to adopt.

Outcomes-based education is currently offered as an alternative to the content-based approach, which has been criticized by many educational experts in the past. Although this new approach has its detractors, it holds some promise of being able to improve on a current situation that is in deadlock with itself.

There has been a great deal of interest in educational strategies in the last decade. This has been associated with the development of new concepts such as “problem-based learning”, “student-centered learning”, and “integrated teaching”. Each school has to assess each of these strategies and adopt what ever will serve the aims of the curriculum. Similarly, the considerable progress that has taken place in the design and development of instructional materials and instructional technology should be appreciated. This includes, development in computer assisted learning, virtual reality, the use of simulated subjects, e learning, and the new concept of Reusable Learning Objects (RLO's).

Finally, it was realized, with the rapid development in medical education that medical education requires professional training. The assumption that any good medical practitioner has the ability to teach no longer holds and professional training is required.

Key words : Medical education, Curriculum, Strategies, Professionalism, Instructional material, Humanistic approach.

Résumé

Récemment, l'éducation médicale a vu une tendance du changement accélérée et mondiale. On se précipite pour réaliser les programmes d'enseigment qui sont pertinents, appropriés et qu'on pourrait prendre comme référence. L'un des conséquences de ceci est le besoin pour une ré-évaluation radicale en matière de comment nous pouvons combiner les programmes d'enseignement, et des plans, méthods et des strategies à adopter.

L'education fondée sur des résultats et actuellement avancée comme une alternative par rapport à la méthode basée sur le contenu qui a été critique par beaucoup des experts dans le domaine de l'éducation au passé. Quoique cette nouvelle méthode ait ses détracteurs, il tient quelque promesse celle d'être capable de réaliser une amélioration sur la situation actuelle qui arrive à une impasse avec lui même.

Il y avait beaucoup d'interêt dans les strategies d'enseigment il y a quelques dizaines d'années. Ceci a des liens avec l'evolution des concepts mouveaux tels que: “apprentissage basé sur des problémes”, “apprentissage orienté vers les étudiants”, et “enseignement integré”. Chaque école doit évaluer ces strategies l'une après l'autre et adopter tout ce que servira les buts du programme d'enseignement.

De même, le progrés remarquable realise en matière du plan et progrès de matériel de l'enseignement et la technologie de l'instruction devrait êntre reconnu. Y compris le progrés dans le domaine d'apprentissage assisté par l'ordinateur, realité virtuelle, l'utilisation des sujets artificiels, apprentissage e et le nouveau concept d'apprentissage des objets d'aprés Reusable (RLO).

En conclusion, conformement au progrès rapide en matière de l'education médicale , on sait bien que l'education médicale demande une formation professionelle. L'hypothèse fondée sur le fait qu n'importe quel médecin praticien qui est bon est capable d'enseigner n'est plus acceptable, et la formation professionelle est exigée.

West African Journal of Medicine Vol.22(4) 2003: 329-333

Published
2004-03-30
Section
Articles

Journal Identifiers


eISSN: 0189-160X