Influence des facteurs psycho-affectifs sur la performance en mathématiques des élèves de Côte d’Ivoire : cas du lycée moderne DJEDJI Amondji Pierre d'Adjamé 220 logements

Abstract

Cette étude vise à attirer l'attention de la communauté éducative sur la nécessité de prendre en compte les facteurs psycho-affectifs  dans la variation de performance en mathématiques chez les élèves du secondaire en Côte d’Ivoire. En effet, discipline fondamentale  pour le développement d’un pays, les mathématiques permettent de résoudre des problèmes complexes dans de nombreux domaines  tels que les sciences, la technologie, l’économie, la médecine, l’informatique, l’ingénierie, etc. C’est une discipline qui permet de développer la pensée logique, la créativité et le raisonnement abstrait. L’enseignement et l’apprentissage des mathématiques  nécessitent donc une attitude appropriée et une réflexion approfondie sur le style d’apprentissage, ainsi que les connaissances et le  comportement de l’enseignant. Ainsi, l'approche méthodologique utilisée, basée sur l'entretien, le questionnaire, l'étude documentaire  et une analyse comparée des résultats, a permis de confirmer l'hypothèse de départ selon laquelle la performance des élèves de  troisième en mathématiques dépend de l’influence psycho-affectif. Les résultats de l’étude montrent que la performance des élèves de troisième en mathématiques dépend fortement de l'environnement scolaire dans lequel ils évoluent ainsi que des facteurs psycho- affectifs qui les caractérisent. Le cadre d’analyse qui nous a servi d’ancrage dans la réalisation de l’étude est la théorie bioécologique de Bronfenbrenner (1979) et le socioconstructivisme de Vygotsky (1978), qui montrent l'importance du contexte culturel et social dans  l'acquisition de connaissances. 

This study aims to draw the attention of the educational community to the need to take into account psycho-affective factors in the  understanding of variations in mathematics performance among secondary school students in Côte d'Ivoire. Indeed, mathematics is a fundamental discipline for the development of a country. They solve complex problems in many fields such as science, technology,  economics, medicine, computer science, engineering, etc. It is a discipline that allows the development of logical thinking, creativity and  abstract reasoning. Teaching and learning mathematics require an appropriate attitude and careful reflection on the learning style, as  well as the teacher's knowledge and behavior. Thus, the results of the study show that the performance of third year students in  mathematics depends strongly on the school environment in which they evolve as well as on the psycho-affective factors that  characterize them. The methodological approach used, based on interviews, questionnaires, documentary analysis, and comparative  results analysis, confirmed the initial hypothesis that the performance of third-grade students in mathematics depends on the psycho- affective influence. The analytical framework that served as the basis for this study is Bronfenbrenner's bioecological theory (1979) and  Vygotsky's socioconstructivism (1978), highlighting the importance of the cultural and social context in knowledge acquisition.