Les étudiants ivoiriens et l'apprentissage numérique : réalités et pratiques des digital natives

Abstract

Cette étude examine dans quelle mesure les étudiants ivoiriens, souvent qualifiés de digital natives, utilisent les technologies de  l'information et de la communication de manière récurrente et efficace dans un cadre académique. En s'appuyant sur un échantillon de  150 étudiants dans une étude mixte, l'analyse des données révèle que, bien que les étudiants soient familiers avec les outils numériques  de base, leur utilisation des TIC reste majoritairement orientée vers des tâches élémentaires. Les activités plus complexes sont moins  fréquentes. La relation entre le niveau d'étude et le type d'activité réalisée fait ressortir que les étudiants en Licence se concentrent  davantage sur des tâches simples, tandis que ceux de Master et Doctorat montrent une plus grande diversité d'activités académiques,  sans toutefois établir une relation statistique significative. De plus, l'absence de corrélation entre la compétence en TIC et la nature des  activités réalisées remet en question l'idée que la maîtrise des outils numériques se traduit automatiquement par une utilisation  académique efficace. L'étude souligne également une relation entre le niveau d'étude et la validation des sources : les étudiants de  niveaux supérieurs sont plus rigoureux dans l'évaluation de la fiabilité des informations. En dernier ressort, des obstacles comme les  distractions numériques et la surcharge d'informations nuisent à l'efficacité de l'utilisation des TIC.

This study examines the extent to which Ivorian students, often referred to as digital natives, effectively use information and  communication technologies (ICT) in an academic setting. Based on a mixed-methods study with a sample of 150 students, the data  analysis reveals that although students are familiar with basic digital tools, their use of ICT is mostly focused on elementary tasks. More  complex activities are less frequent. The relationship between the level of study and the type of activity performed shows that  undergraduate students tend to focus on simpler tasks, while Master's and Doctoral students engage in a wider variety of academic  activities. However, no statistically significant relationship was established. Moreover, the lack of correlation between ICT proficiency and  the nature of the activities performed challenges the idea that digital competence automatically leads to effective academic use. The  study also highlights a relationship between the level of study and the evaluation of sources: higher-level students are more rigorous in  assessing the reliability of the information. Finally, obstacles such as digital distractions and information overload hinder the  effectiveness of ICT usage.