Inclusion des élèves obèses en Éducation Physique et Sportive dans les collèges publics de Brazzaville : une analyse des pratiques enseignantes

Abstract

Depuis la conférence de Salamanque (1994), l’éducation inclusive est une priorité clairement affirmée et partagée par tous les systèmes  éducatifs du monde. Cette conférence recommande que tous les élèves puissent bénéficier d’une éducation équitable et de qualité. Malheureusement, la littérature scientifique mentionne encore des défis associés à la mise en œuvre de cette politique éducative. La  présente recherche, focalisée sur les pratiques enseignantes en Éducation Physique et Sportive (EPS), s’attache à analyser les  interventions des enseignants accueillant les élèves obèses et à vérifier la congruence entre leurs interventions pédagogiques et les  référentiels de l’éducation inclusive. A cet effet, deux types de données sont recueillies à partir des observations directes des pratiques  enseignantes et des entretiens semi-directifs menés auprès des élèves. 12 sujets, soit 04 enseignants titulaires d’un diplôme en  enseignement de l’EPS et 08 élèves obèses, provenant de trois collèges publics de Brazzaville ont participé à l’étude. Le croisement des  analyses de contenu des données empiriques montre globalement que les pratiques enseignantes se traduisent surtout par l’inadaptation du soutien offert aux élèves obèses, des stratégies et des méthodes d’enseignement. En effet, les enseignants semblent  manquer de repères face aux pratiques formelles en contexte d’éducation inclusive. Des études portant sur un échantillon plus large et incluant les élèves porteurs d’autres pathologies chroniques et des analyses des programmes de formation initiale des enseignants sont  à envisager. 

Since the Salamanca Conference (1994), inclusive education has been a clearly stated priority shared by education systems worldwide.  This conference recommended that all students should benefit from an equitable, high quality education. Unfortunately, scientific literature still points to challenges associated with the implementation of this educational policy. This research, which focuses on  teaching practices in Physical Education and Sport (PES), aims to analyze the interventions of teachers who welcome obese students and  to verify the congruence between their pedagogical interventions and the reference frameworks of inclusive education. To this end, two  types of data have been collected from direct observations of teaching practices and semi-structured interviews with students. 12  subjects, i.e. 04 teachers with a diploma in PE teaching and 08 obese students, from three public secondary schools in Brazzaville, took  part in the study. The cross-referencing of the content analysis with the empirical data shows that, overall, teachers' practices are mainly  reflected in the unsuitability of the support offered to obese students, and of teaching strategies and methods. Indeed, teachers seem to  lack reference points for formal practices in the context of inclusive education. Studies based on a larger sample, including students with  other chronic pathologies, and analyses of initial teacher training programs should be envisaged.