Tasensegmit s usenfaṛ : dacu i d-tewwi i uselmed n tutlayt tamaziɣt ?

Abstract

Seg wasmi i d-yekcem uselmed s tzemmar deg unagraw n uselmed azzayri deg useggas n 2003, adabu azzayri yefka-d aṭas n ttawilat akken ad yeddu uselmed-agi deg tegnatin iwatan. Deg umagrad-aqi ad dnbeggen ayen akk s ways d-glan yisenfar isensegmiyen i d-rran deg udlisfus n tmaziɣt I uselmed n tutlayt-agi. Ayagi ad d-yili s tammiwin akked ttmuɣliwin n yiselmaden n tmaziɣt. Tasensegmit s usenfaṛ
tebna ɣef tiẓri n socioconstructiviste, i d-yennan belli tasensegmit s usenfaṛ tessemras aselmed s tigawt n yixeddimen ara d-yerren ɣef wayen yeḥwaǧ unelmad deg tilawt. Tazrawt-nneɣ tebna ɣef tsestant nga deg unnar ɣer yiselmaden n tmaziɣt deg yiɣerbazen ilemmasen deg kra n temnaḍin n tmurt n Leqbayel. Igemmaḍ n testestant-agi beggnen-d belli yella waṭas n wayen yelhan deg uselmed-agi s yisenfaṛ, imi inelmaden lemden s shala tutlayt akked wayen yerzan timetti tamaziɣt. S uselmed-agi s yisenfaṛ, inelmaden ttwalin deg tilawt almuden-nsen, daya i ten-ijebbden ɣer tɣuri. 

French title: Project pedagogy: What impact on the teaching of the amazigh language ?

Depuis l’adoption de l’approche par compétences dans le système éducatif algérien en 2002, des efforts importants ont été déployés pour assurer son succès. Cet article explore l’impact des projets pédagogiques intégrés dans les manuels scolaires de langue amazighe sur l’apprentissage de cette langue tout en étudiant comment les enseignants perçoivent et évaluent cette approche pédagogique par
projet. Fondée sur la théorie socioconstructiviste, qui soutient que la pédagogie par projet s'aligne sur une approche orientée vers l'action, encourageant l'apprentissage par des tâches répondant à des besoins réels, notre étude s'appuie sur une enquête menée auprès d'enseignants de différents collèges de Kabylie. Les résultats de l'enquête soulignent l'impact positif des projets pédagogiques sur les performances linguistiques et sociales des apprenants dans l'acquisition de la langue amazighe. Cette approche offre une perspective d’apprentissage orientée vers l’action, motivant les apprenants à agir comme un moyen d’apprentissage. Les résultats mettent en évidence la valeur ajoutée de cette approche dans le cadre de l’enseignement de la langue amazighe