Mobilités académiques et bi-plurilinguisme scolaire en Casamance Academic mobility and bi- and multilingual schooling in Casamance

Abstract

Cet article part du cas du village de Boutoupa-Camaracounda (Casamance), zone frontalière entre le Sénégal et la Guinée-Bissau, pour décrire les mobilités académiques comme facteur favorisant la nécessité de recourir au biplurilinguisme scolaire. Les parents jugent utile d’inscrire leurs enfants à l’école sénégalaise non seulement parce que l’intégration dans les secteurs professionnels devient plus facile, mais aussi parce que le français joue un rôle important dans la mondialisation linguistique (représentations positives). Dans le même temps, les communautés sont attachées à leurs cultures et se montrent favorables à la conservation de langues patrimoniales comme le créole. Nos données sur les effectifs et les résultats scolaires des élèves en situation de mobilité ainsi que les récits de vie des acteurs, ont facilité l’analyse des stratégies efficaces mises en jeu par les équipes pédagogiques pour satisfaire les attentes à la fois des parents et des gouvernements. Notre objectif est de montrer en quoi le biplurilinguisme scolaire est une alternative pour remédier aux difficultés pédagogiques en contexte de mobilité académique. Grâce à l’observation participante et suivant la dynamique interactionnelle, nos résultats permettent de noter que la mobilité académique impacte la qualité de l’enseignement et que l’ouverture aux langues des pays frontaliers est une ressource pour le développement de la pédagogie en contexte plurilingue.

This paper is a case study of Boutoupa-Camaracounda (Casamance), a village at the border region between Senegal and Guinea-Bissau. It describes academic mobilities as a factor contributing to the need for bilingual and multilingual education. Parents consider it beneficial to enroll their children in Senegalese schools not only because integration into the professional sector becomes easier, but also because French plays an important role in linguistic globalization (positive perceptions). At the same time, communities are attached to their cultures and support the preservation of heritage languages such as Creole. Our data on student enrollment and academic performance, along with the life stories of those involved, facilitated our analysis of the effective strategies employed by teaching teams to meet the expectations of both parents and governments. Our objective is to demonstrate how multilingual education offers an alternative for addressing pedagogical challenges in the context of academic mobility. Through participant observation and by analyzing interactional dynamics, our findings reveal that academic mobility impacts the quality of teaching and that exposure to the languages of neighboring countries is a valuable resource for developing pedagogy in multilingual contexts.