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International Journal of Pedagogy, Policy and ICT in Education

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Difficultes D’emploi Anaphorique Du Pronom Relatif ‘Que’ Par Les Apprenants De Senior High School En Fle Au Ghana

Hettey Allen Kwashivi

Abstract


L’étude porte sur les difficultés d’emploi anaphorique du pronom relatif que au Ghana. Le but primordial de cette étude est d’établir les difficultés d’emploi anaphorique du pronom relatif que au Ghana et de proposer quelques démarches pour les surmonter. Les données ont été recueillies dans six Senior High Schools (Mfantipim school, Adisadel college Cape Coast; A.M.E Zion SHS, Cape Coast; Boa Amponsah SHS, Dunkwa On Offin; Ogua Secondary Technical Cape Coast; St Saint Augustine SHS, Cape Coast) où le français est enseigné comme langue étrangère. Au total, 200 étudiants de deuxième et de troisièmes années des écoles ont été choisis. Sur les enseignants de français, nous avons choisi aléatoirement quarante (40) pour notre enquête. Après avoir analysé les données des questionnaires des répondants (apprenants et enseignants) et les résultats du test sur les pronoms relatifs, nous avons constaté que les apprenants confondent que pronom relatif avec que conjonction de subordination. Les techniques d’enseignement indiquées par les enseignants ne peuvent en aucun cas conduire à la saisie efficace et à la maîtrise de l’emploi du pronom relatif que. Nous avons proposé quelques activités pédagogiques qui peuvent guider les enseignants à aider les apprenants à surmonter les difficultés liées à l’emploi du pronom relatif que.

This study seeks to identify source of the difficulties associated with the use of relative pronoun que and propose some ways to help to overcome them. We assumed that from the beginning the difficulties stem from the nature and function of que as subordinating conjunction and as a relative pronoun. A total of 200 second and third year students of six SHS (Mfantipim school, Adisadel college Cape Coast; A.M.E Zion SHS, Cape Coast; Boa Amponsah SHS, Dunkwa On Offin; Ogua Sec. Tech. Cape Coast; St Saint Augustine SHS, Cape Coast) studying French were engaged in the study. 40 SHS French teachers were randomly selected to also help in the study. After analyzing the data of questionnaire of the respondent (learners and teachers) and the test on relative pronoun que, we realized the learners confuse the relative pronoun que with que subordinating conjunction. The technique of teaching indicated by teachers will not in any way help learners to master the use of relative the pronoun. We have proposed some teaching activities that can help the learners to overcome the difficulties associated with the use of the relative pronoun que.




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