Gendered experiences in teaching: an exploration into the participation and needs of female teachers in deprived rural areas of Ghana

  • L Casely-Hayford

Abstract

Research in Ghana suggests that very few female teachers accept and stay in teaching posts in rural deprived areas. This article is based on a study conducted across six districts in three diverse geographic zones of Ghana with the lowest percentage of female teachers. The article provides evidence as to why the Government of Ghana has found it difficult to post female teachers to rural areas and the challenges which female teachers face once serving in these areas. The article also explores the strategies which could be used to attract more teachers to these areas and provides a framework for investigating the nature of posting women and the implications for the girl child.

Résumé
Des recherches menées au Ghana laissent croire que très peu d’enseignantes acceptent d’exercer ou de vivre dans les régions rurales défavorisées du pays. Cet article est le fruit d’une étude menée dans six districts situés dans trois zones géographiques différentes du Ghana qui ont le plus bas pourcentage d’enseignantes. L'article propose des preuves pour expliquer pourquoi les autorités ghanéennes ont souvent du mal à affecter des enseignantes en zone rurale et souligne aussi les difficultés auxquelles font face des enseignantes dans ces régions défavorisées. L'article explore également les stratégies à adopter pour attirer davantage d’enseignantes dans ces régions tout en proposant un cadre conceptuel pour l’analyse de la spécificité de l’affectation des femmes et de ses implications pour la formation des petites filles.

Journal Identifiers


eISSN: 0855-4412
print ISSN: 0855-4412