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Journal of the Cameroon Academy of Sciences

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Investigating the applicability of Dynamic Assessment in Iran: From EFL teachers’ perspectives

Mahboobeh Gholamalian, Mohammad Reza Falahati Qadimi Fumani, Azadeh Nemati

Abstract


The present research intended to study the viewpoints of EFL teachers on the applicability of dynamic assessment. Two sub objectives were also to study the view points of male and female teachers as well as teachers with different levels of education on dynamic assessment. The participants included 100 EFL teachers and university instructors from 7 English language institutes, in Shiraz, and two universities in Fars Province, Iran. The participants were selected through availability sampling. A self-made  questionnaire on dynamic assessment was used to collect the data required to undertake the study. The design used in the present study was survey method. To analyze the data, both descriptive (in the form of frequency counts, tables and figures) and inferential  statistics (T-Test, factor analysis and ANOVA) were used. Based on the analyses undertaken, the following results were obtained: 1) EFL teachers from Shiraz English language institutes held a positive attitude towards the applicability of dynamic assessment. 2) Male and female EFL teachers from Shiraz English language institutes held similar and positive attitudes regarding the applicability of dynamic  assessment. 3) Teachers with different levels of education held similar and positive attitudes regarding the  applicability of dynamic assessment.

Key words: Assessment, Dynamic Assessment, Zone of Proximal Development, Interventionist Dynamic Assessment, Interactionist Dynamic Assessment.

 

 

La présente étude visait à étudier les points de vue des enseignants d’anglais, langue seconde (ALS) sur l’applicabilité de l’évaluation dynamique. Deux objectifs secondaires ont été formulés; lesquels visaient à comparer les points de vue des enseignants hommes et femmes ainsi que ceux des enseignants de niveaux d’éducation différents sur l’évaluation dynamique. Les répondants étaient constitués de 100 enseignants d’ALS, d’instructeurs d’université de 7 instituts de langue anglaise à Shiraz et de deux universités de la province de Fars en Iran. Les participants ont été choisis selon la méthode  d’échantillonnage de commodité. Nous avons eu recours à un questionnaire «fait maison» portant sur l’évaluation dynamique pour collecter les données nécessaires à la réalisation de cette étude. La méthode utilisée dans la présente étude c’est le sondage. Pour analyser les données, nous avons eu recours à la fois aux statistiques descriptives (sous forme de fréquence, tableaux et figures) et inférentielles (T-test et analyse de la variance). Sur la base des analyses effectuées, les résultats suivants ont été obtenus: 1) Les enseignants d’ALS des instituts de langue anglaise de Shiraz ont eu une attitude positive vis-à-vis de
l’applicabilité de l’évaluation dynamique. 2) Les enseignants hommes et femmes d’ALS des instituts de langue anglaise de Shiraz ont eu des attitudes similaires en ce qui concerne l’applicabilité de l’évaluation dynamique. 3) Les enseignants de niveaux d’éducation différents ont eu la même attitude positive en ce qui concerne l’applicabilité de l’évaluation dynamique.

Mots clés: Évaluation, Évaluation dynamique, Zone proximale de développement, Évaluation dynamique interventionniste, Évaluation dynamique interactionniste.

 




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