Initial assessment practices and academic success among mathematics–computer science and physics–chemistry students at the École Normale Supérieure of N’Djamena Pratiques des premières évaluations et réussite académique des étudiants en mathématiques- Informatique et en physique-Chimie de l’École Normale Supérieure de N’Djamena

Abstract

This study examines the impact of initial assessments on the academic success of students in mathematics-Informatics and physics-Chemistry at ENS- N’Djamena. It presents a frequency of diagnostic and formative assessment practices, respectively 35,08% and 46,08% according to survey data. She explores the relationship between these initial assessments and academic performance. This study is conducted on a population of 375 students with a sample of 191, from questionnaires and interviews. It confirms that initial assessment practices have a moderate influence on academic achievement with effects between 0,190 and 0,266 of the Cramer V-value. It suggests improvements in diagnostic and formative assessment practices to strengthen academic achievement.

Cette étude examine l’impact des évaluations initiales sur la réussite académique des étudiants en mathématiques-Informatique et en physique-Chimie à l’ENSN’Djamena. Elle présente une fréquence des pratiques d’évaluation diagnostique et formative, respectivement de 35,08% et de 46,08% selon les données de l’enquête. Elle explore la relation entre ces évaluations initiales et la performance académique. Cette étude est menée sur une population de 375 étudiants avec un échantillon de 191, à partir de questionnaires et d’entretiens. Elle confirme que les pratiques d’évaluation initiale ont une influence modérée sur la réussite académique avec des effets compris entre 0,190 et 0,266 de la valeur V de Cramer. Elle suggère des améliorations des pratiques d’évaluation diagnostique et formative pour renforcer la réussite académique.